O trabalho com Projetos

O projeto didático é uma das formas de organizar e realizar o trabalho com os alunos. O trabalho com projetos parte de um desafio, de uma situação-problema, sugerida pelos alunos ou percebida pelo professor.

Partindo dessa situação-problema é traçado uma meta, um objetivo a ser alcançado, que precisa ser conhecido e compreendido pelos alunos no início do trabalho. O desenvolvimento do projeto é marcado pela realização de ações que visam alcançar o objetivo traçado. Para isso, é possível envolver mais de uma área do conhecimento, ou seja, o trabalho com projetos também é um trabalho interdisciplinar.

Acredito que essa forma de organizar o trabalho pedagógico, permite um grande envolvimento dos alunos e de toda comunidade escolar no trabalho de sala de aula. Isso pode vir a motivar os alunos na participação e aprendizagem dos conteúdos. É um trabalho que vai além da rotina de sala de aula e permite ao aluno acompanhar todos os passos até o final desse processo.

PROJETO

FLORES DO MEU JARDIM

Profª organizadora: Carla Inês Wesz

Turma: Pré III “C”

OBJETIVO GERAL:

· Levar as crianças a vivenciarem situações de participantes e responsáveis pelo nosso ambiente coletivo, experimentando e conhecendo o trabalho com a terra e a semente, a função da terra e da água na vida das plantas, a beleza da flor com suas cores, texturas e cheiros, e contribuir na preservação da natureza.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

· Trabalhar a percepção tátil, a coordenação motora fina e grossa, as linhas, as cores, os aromas, as medidas, os numerais, formas, texturas, etc.

· Despertar o interesse pela preservação do meio ambiente, as formas de vida e sua sobrevivência.

· Observar o meio natural, compreendendo o processo de fotossíntese que acontece nas plantas.

· Conhecer as características da flor, acompanhando o processo de desenvolvimento desta forma de vida.

· Incentivar o respeito e o cultivo das flores, devido sua importância para o embelezamento e perfume do ambiente natural.

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:

· Ouvir histórias relacionadas ao projeto.

· Trabalhar com diferentes tipos de textos (ex: histórias, trava-línguas, parlendas) e relatório de observação do crescimento das plantas, em forma de livro.

· Relatar suas vivências no momento de rodinha e descrever cenas, objetos e coisas do cotidiano.

· Plantar sementes de flores no viveiro da escola e cuidar das plantas do nosso canteiro;

· Cantar e dramatizar (a linda rosa juvenil; o cravo brigou com rosa);

· Jogos: Memória, Formação de palavras.

· Expressão por meio de artes plásticas: desenhos, pinturas, colagens, recortes, etc

AVALIAÇÃO:

· No decorrer do projeto será observado a participação das crianças nas atividades e sua capacidade de realização, bem como, será avaliada sua compreensão no que se refere ao assunto preservação do meio ambiente.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

· Revistas: Projetos Escolares Educação Infantil – Editora OnLine.

· Coleções: Descobertas, Além do Arco-Íris, Dia-a-Dia do Professor, Bem-me-quer.

Reportagem de Ladislau Dowbor

Comentário sobre a reportagem de Ladislau Dowbor

A fala de Ladislau na reportagem “Educação e tecnologia”, remete-nos para a necessidade atual de conhecimento. O professor, infelizmente, tem dificuldades de acesso aos novos conhecimentos. O que podemos perceber é que, muitas vezes, os próprios alunos manuseiam com grande facilidade os recursos tecnológicos atuais, que os professores ainda demonstram resistência.

A exemplo das empresas que fazem a requalificação de seus funcionários, assim também a Educação deveria proceder. Proporcionando e favorecendo para aos professores uma requalificação de qualidade.

Além das muitas transformações que a Educação necessita, uma delas é a mudança do currículo das escolas. Pois somente repassar o conhecimento já não é mais suficiente, é importante ensinar a organizar e articular esses conhecimentos. Muitas são as informações vindas de fontes diferenciadas: livros, televisão, internet, etc. mas cabe ao professor selecionar, ou ainda, ensinar o seu aluno a selecionar tais informações.

Para o mercado de trabalho, não basta ter uma grande bagagem de conhecimento, mas também saber como utilizá-lo, tendo habilidades de articulação. Portanto, já nas faculdades é necessário que aconteça a interação entre a educação e o trabalho, levando os universitários ao conhecimento prático, à realidade do dia a dia.

Plano de aula - Os animais

TEMA: Animais

AUTORAS: Mª Lucília Nunes Medeiros e Carla Inês Wesz

OBJETIVOS:

· Conhecer animais mamíferos, domésticos e selvagens.

· Identificar as características destes animais.

· Ampliar o repertório de nomes de animais.

· Refletir sobre a escrita desses nomes.

CONTEÚDOS:

· Animais mamíferos, domésticos e selvagens.

· Leitura e escrita de nomes de animais.

DESENVOLVIMENTO:

Iniciaremos a aula ouvindo e cantando a música BICHO de Ivete Sangalo:

E aí?

Meu amigo bicho?
Beleza?
Como andam as coisas?
A centopéia
Que o diga
Queria ser leão
Pra ter aquela juba
Queria ser baleia
Daquelas barrigudas
Queria ser formiga
Minhoca, besouro
Quem sabe
Uma lagartixa?
Queria
Ser um urso
Dormir o dia inteiro
Queria ser macaco
Pulando bem ligeiro
Queria ser
Golfinho, peixinho
Cavalo marinho
Quem sabe um tubarão
Nadar lá no fundão?
Só pra ser mais leve
Pensei num passarinho
Só pra ser mais leve
Pensando bem
Cágado anda devagarinho
Imagine a borboleta
De asinhas coloridas
Pensei em ser cachorro
De orelhas bem compridas
Queria ser uma gata
Um sapo, um rato
Quem sabe um dragão?
Ah, aí vai pegar fogo
Eu queria ser leão
Pra ter aquela juba
Queria ser baleia
Daquelas barrigudas
Queria ser formiga
Minhoca, besouro
Quem sabe
Uma lagartixa?
Daquelas chics de salto,bolsa da moda
Pensei em
Ser um urso
Dormir o dia inteiro
Queria ser macaco
Pulando bem ligeiro
Queria ser
Golfinho, peixinho
Cavalo marinho
Quem sabe um tubarão ?
Só pra ser mais leve
Pensei num passarinho
Só pra ser mais leve
Pensando bem
Cágado anda devagarinho
Imagine a borboleta
De asinhas coloridas
Pensei em ser cachorro
De orelhas bem compridas
Queria ser uma gata
Um sapo, um rato
Quem sabe um dragão?
E dragão existe, eh?
Dragão existe não

Após a música, fazer uma listagem de nomes de animais, onde as crianças falam os nomes e a professora escreve-os no quadro. Explicar as características de animais mamíferos, domésticos e selvagens, para então realizar a classificação dos animais, que estão no quadro, nestes três grupos.

As crianças recebem uma folha com o alfabeto na vertical para construir o ABC dos animais, procurando um animal para cada letra do alfabeto.

AVALIAÇÃO:

· Verificar a ampliação do repertório das palavras conhecidas.

· Observsar a construção da escrita pelos alunos.

· Observar se as crianças conseguem diferenciar as características de mamíferos, domésticos e selvagens.

As tecnologias no cotidiano escolar

Fichamento de aula - ABC dos animais

FICHAMENTO DE AULA PESQUISADA

ABC DOS ANIMAIS

AUTOR: Glória Maria de Oliveira

COMPONENTE CURRICULAR: Alfabetização

OBJETIVOS:
• Ampliar o repertório de nomes de animais
• Ter oportunidade de refletir sobre a escrita dos nomes.
• Estabelecer relações e categorias.

CONTEÚDO:
• Escrita de nomes de animais

ESTRATÉGIAS E RECURSOS DA AULA:
Inicialmente a professora conversará com a classe sobre a construção de uma lista com nomes de animais. Neste primeiro momento as crianças falam os nomes de animais que lembram e a professora escreve no quadro sem estabelecer nenhum critério.
Em um segundo momento pedir para sentarem em dupla e escreverem em uma folha de papel seis nomes de animais que estão no quadro. Esta atividade será um ditado-cochicho, escolhe-se quem vi escrever os nomes e quem ditará o nome dos seis animais escolhidos.
Depois a professora pedirá para a dupla verificar se as palavras escritas estão corretas, utilizando como apoio os nomes registrados no quadro de giz. Em um terceiro momento, a professora poderá contabilizar os animais mais votados pela turma.
Para finalizar esta atividade, a professora distribui uma folha com a letra inicial do animal e cada criança construirá o seu ABC dos animais.

AVALIAÇÃO:
• Verificar a ampliação do repertório das palavras conhecidas.
• Observar a criação das hipóteses levantadas frente a construção da escrita feita pelos alunos, registrada pela professora no quadro de giz.
• Verificar se os alunos conseguem escrever as palavras que estão no quadro.
• Observar como as duplas se organizam a fim de realizarem esta tarefa – quem foi escolhido para escrever e quem ditou os nomes.
• Observar o critérios estabelecidos para a verificação das palavras registradas no quadro.

Professores: o futuro ainda demora muito tempo? (Antonio Nóvoa)